Académie de Guyane
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571 articles
Contexte géologique du bassin versant de l'Huveaune et risque inondation (tâche à prise d’initiative)
Cette activité permet aux élèves de comprendre comment le contexte géologique (karst) et saisonnier influencent le risque d'inondation dans le bassin versant de l'Huveaune. Les élèves analysent des données hydrologiques réelles du site Edumed pour conseiller la préfecture sur les (…){100}
21 juin
Le protocole lichen-GO, appliqué à la cartographie pour aboutir au concept de bioindicateur
Les protocoles de sciences participatives de Vigie Nature École, comme celui de Lichen-go peuvent être l’occasion d’utiliser les systèmes d’information géographiques « Geoportail » et « Atmosud ». Il s’agit ici de montrer que les lichens peuvent être des indicateurs de pollution. Par une sortie (…){100}
21 juin
L’aléa inondation à différentes échelles d’un territoire
Ce scénario est centré sur l'analyse de l'aléa inondation à travers l’étude du report de la rentrée scolaire en raison de risques météorologiques et hydrologiques majeurs. Il s’agit de permettre aux élèves de comprendre les composantes d'un risque naturel — aléa, enjeu, prévention (…){100}
21 juin
Argumenter le statut vivant des virus avec un agent conversationnel
Les élèves de 1ère spécialité SVT recourent à une IA générative en mode agent conversationnel pour les assister dans la lecture d'un texte de manière ciblée et dans la construction des arguments. L’IA n’a pas vocation à donner directement une synthèse, mais à interroger progressivement (…){100}
21 juin
Utilisation d’un système d’information géographique pour découvrir les effets de l’érosion sur l’évolution reliefs
Présentation d'une démarche pour réaliser une activité montrant les effets de l'érosion sur un paysage grâce à l'utilisation d’un système d'informations géographiques. Un fichier kmz est fourni pour centrer l’étude sur les gorges du Verdon, creusées dans un plateau calcaire. (…){100}
21 juin
Problématiser la sédimentation avec l’utilisation de geosciencespaca, un système d’information géographique
L’utilisation de géosciencepaca se fait ici pour poser un problème scientifique par comparaison des roches sédimentaires détritiques observées à l'affleurement dans la région PACA. Géosciencepaca permet en effet de les recenser et de les cartographier. Les élèves collectent les données pour (…){100}
21 juin
Comprendre la dualité aléa–enjeu avec l'exemple du séisme de Provence de 1909
L’activité invite les élèves à analyser les dégâts du séisme de Provence de 1909 à partir de données géolocalisées. En comparant deux communes situées à une distance similaire de l’épicentre — Salon‑de‑Provence et Vernègues — mais ayant subi des niveaux de destruction très différents, les élèves (…){100}
21 juin
Visualiser les séismes d’une base de données grâce à un système d’information géographique après traitement (tableur)
Scénario en deux séances : exportation en fichier csv des données d’un séisme contenues dans un tableur pour localiser l’épicentre du séisme avec un système d’information géographique (SIG) par triangulation, puis exploitation d’une base de données pour produire un fichier qui recense de très (…){100}
21 juin