Académie de Guyane
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488 articles
L’Album d’Auschwitz : recevoir, regarder et analyser une image à fort caractère émotionnel
Axes EMI : S’informer : trouver, évaluer, hiérarchiser Une proposition de Jean-Emmanuel Dumoulin Cette fiche propose un moment EMI dans le cadre du cours d’histoire en 3e, qui amène les élèves à travailler la réception d’une image et à analyser sa source, son intention et son contexte de (…){100}
31 mai
Projet Racontez-moi : S'informer
Ce parcours permet d'avoir les bases pour devenir un apprenti journaliste afin de réaliser un reportage papier sur Ma commune de demain pour le concours proposé par la Fondation Varenne : Racontez-moi.{100}
31 mai
La une d'un journal : comprendre et analyser
Axe EMI : Se situer dans le paysage médiatique et informationnel Une proposition de Mélissa Rouget Objectifs : Comprendre ce qu’est la Une d’un journal et à quoi elle sert Comprendre la notion de ligne éditoriale Comprendre la notion de pluralisme de l’information, et l’importance d’une presse (…){100}
31 mai
Rituel de distanciation critique face à une image_étude du tableau de la Saint-Barthélemy de François Dubois (1572-1584)
Apprendre à suspendre son jugement à développer une distanciation critique. Cette séance s’inscrit dans un rituel de distanciation critique avec les élèves les invitant à activer leur système d’inhibition à partir de sources historiques. Ce travail a aussi pour objet d’être ensuite transposé (…){100}
31 mai
Découvrir et se situer dans le paysage médiatique
Axe EMI : se situer dans le paysage médiatique et informationnel. Dans ce parcours, les élèves sont invités à découvrir la diversité des médias et la diversité des manières de s’informer.{100}
31 mai
Logbook : et si la correction parlait davantage à l’élève ?
Cet article présente un usage en Lettres d’une application de correction orale augmentée par l’intelligence artificielle, et montre comment cette dernière peut rendre les retours de copie plus clairs, plus personnalisés et plus utiles pour l’élève. Il analyse également les bénéfices pour (…){100}
28 mai
Utilisation d'un tuteur virtuel IA AnSu pour différencier l'aide à la résolution de problèmes en physique-chimie
Un tuteur virtuel IA (AnSu) guide les élèves dans la résolution d’un problème sur les émissions CO₂ d’un véhicule à essence. Après un test de positionnement, il adapte énoncé, guidage et aides selon le niveau (débutant/intermédiaire/expert). Les élèves interagissent en classe ou à domicile, (…){100}
27 mai
Utiliser l'IA générative en BTS ESF de façon critique
Dans ce scénario, l’IA générative a été mobilisée par un enseignant de sciences médico-sociales (Qui intervient en BTS ESF en bloc 5 « Participer à la dynamique institutionnelle et partenariale" ) et un autre de biotechnologie (Qui intervient en bloc 1 « Mobiliser l’expertise technologique (…){100}
27 mai