Académie de Guyane
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551 articles
Réaliser un jeu sérieux autour de l'aménagement durable d'un territoire et sur le patrimoine de Solutré
Une séquence proposée dans le cadre de l'enseignement de la spécialité HGGSP en classe de terminale, pour faire travailler les élèves sur les enjeux de l'aménagement durable d'un territoire. Le recours à un jeu sérieux permet de renforcer l’implication des élèves et favorise leurs (…){100}
8 juin
Comment un agent conversationnel associé à un modèle de langage (LLM) peut-il aider les élèves à relire, corriger et expliciter leur raisonnement scientifique de manière autonome et formative ?
Ce scénario vise à développer les compétences de relecture et de validation des productions scientifiques des élèves. À travers une série d’ateliers, les élèves apprennent à vérifier la cohérence de leurs résultats, la pertinence des unités, la qualité du vocabulaire scientifique et la (…){100}
8 juin
Comment un agent conversationnel couplé à un modèle de langage peut-il aider les élèves à comprendre et analyser une consigne en sciences physique avant de se lancer dans la résolution ?
Ce scénario s’inscrit dans la problématique TraAM portant sur la contribution des systèmes d’intelligence artificielle à la formation en Physique-Chimie. Il propose une progression en cinq ateliers visant à développer la compréhension des consignes scientifiques. Les élèves apprennent à (…){100}
8 juin
LiDAR_Identifier et cartographier l’aléa avalanche à partir de l’analyse du relief : l’exemple de Chamonix
Les élèves analysent le relief de la vallée de Chamonix à partir de photographies aériennes et de données LiDAR (modèle numérique de terrain) afin d’identifier les zones exposées à l’aléa avalanche et de cartographier le risque. Leur production est ensuite confrontée à la carte officielle de la (…){100}
7 juin
LiDAR – Étude du risque volcanique, aléa et enjeu sur la chaîne des Puys (Auvergne)
Les élèves réalisent une carte de l’aléa volcanique autour du Puy de Lassolas à partir de l’analyse de données altimétriques et d’un modèle numérique de terrain (MNT), afin d’identifier les zones potentiellement exposées et d’estimer le risque volcanique.{100}
7 juin
LiDAR_ Reconstituer un climat passé à partir d’indices : l’exemple de la dernière glaciation en France
Les élèves étudient des stries glaciaires dans le Jura ainsi que des fossiles découverts en France métropolitaine afin de reconstituer un climat passé et de mettre en évidence l’existence d’une période glaciaire il y a plus de 25 000 ans.{100}
7 juin
LIDAR - Impact de l'Homme sur l'érosion
Les élèves traitent les données LIDAR de la région de St Sauveur dans les Hautes Alpes pour obtenir un modèle numérique de terrain et une carte des pentes. Ils peuvent alors comparer l'amont et l'aval du barrage pour voir les conséquences sur l'accentuation de l'érosion.{100}
7 juin
LIDAR - La géolocalisation des modèles numériques de terrain (MNT) en géologie
Les élèves utilisent un logiciel pour traiter des modèles numériques de terrain et extraire la géolocalisation des métadonnées afin de situer la position récupérée sur une carte numérique.{100}
7 juin