Académie de Guyane
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607 articles
La une d'un journal : comprendre et analyser
Axe EMI : Se situer dans le paysage médiatique et informationnel Une proposition de Mélissa Rouget Objectifs : Comprendre ce qu’est la Une d’un journal et à quoi elle sert Comprendre la notion de ligne éditoriale Comprendre la notion de pluralisme de l’information, et l’importance d’une presse (…){100}
31 mai
Rituel de distanciation critique face à une image_étude du tableau de la Saint-Barthélemy de François Dubois (1572-1584)
Apprendre à suspendre son jugement à développer une distanciation critique. Cette séance s’inscrit dans un rituel de distanciation critique avec les élèves les invitant à activer leur système d’inhibition à partir de sources historiques. Ce travail a aussi pour objet d’être ensuite transposé (…){100}
31 mai
Découvrir et se situer dans le paysage médiatique
Axe EMI : se situer dans le paysage médiatique et informationnel. Dans ce parcours, les élèves sont invités à découvrir la diversité des médias et la diversité des manières de s’informer.{100}
31 mai
Archive illusoire
Et si un événement fictif devenait crédible ? À travers la video et l'IA, donnez vie à une réalité inventée qui trouble les frontières entre vrai et faux.{100}
31 mai
Logbook : et si la correction parlait davantage à l’élève ?
Cet article présente un usage en Lettres d’une application de correction orale augmentée par l’intelligence artificielle, et montre comment cette dernière peut rendre les retours de copie plus clairs, plus personnalisés et plus utiles pour l’élève. Il analyse également les bénéfices pour (…){100}
28 mai
Il faut arrêter de dire « merci » ou « s’il te plaît » à ChatGPT !
Scénario pour élèves de 3ème : illustrer la sobriété numérique via la notion de token, dans le thème "L’énergie, ses transferts et conversions". Les élèves interrogent une IA sur la consommation énergétique d’une console, avec des prompts bruts ou polis. L’IA indique l’impact (…){100}
27 mai
Utiliser l'IA générative en BTS ESF de façon critique
Dans ce scénario, l’IA générative a été mobilisée par un enseignant de sciences médico-sociales (Qui intervient en BTS ESF en bloc 5 « Participer à la dynamique institutionnelle et partenariale" ) et un autre de biotechnologie (Qui intervient en bloc 1 « Mobiliser l’expertise technologique (…){100}
27 mai
Utilisation d'un tuteur virtuel IA AnSu pour différencier l'aide à la résolution de problèmes en physique-chimie
Un tuteur virtuel IA (AnSu) guide les élèves dans la résolution d’un problème sur les émissions CO₂ d’un véhicule à essence. Après un test de positionnement, il adapte énoncé, guidage et aides selon le niveau (débutant/intermédiaire/expert). Les élèves interagissent en classe ou à domicile, (…){100}
27 mai