Académie de Guyane
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590 articles
Utilisation d'un tuteur virtuel IA AnSu pour différencier l'aide à la résolution de problèmes en physique-chimie
Un tuteur virtuel IA (AnSu) guide les élèves dans la résolution d’un problème sur les émissions CO₂ d’un véhicule à essence. Après un test de positionnement, il adapte énoncé, guidage et aides selon le niveau (débutant/intermédiaire/expert). Les élèves interagissent en classe ou à domicile, (…){100}
27 mai
Il faut arrêter de dire « merci » ou « s’il te plaît » à ChatGPT !
Scénario pour élèves de 3ème : illustrer la sobriété numérique via la notion de token, dans le thème "L’énergie, ses transferts et conversions". Les élèves interrogent une IA sur la consommation énergétique d’une console, avec des prompts bruts ou polis. L’IA indique l’impact (…){100}
27 mai
Concevoir des parcours de révisions différenciés du DNB avec Éléa
Méthode pédagogique pour créer sur Éléa des parcours différenciés de révision du DNB physique-chimie, à partir des annales et du programme. L’IA, utilisée uniquement par l’enseignant, facilite l’analyse et la production de contenus via des prompts explicites et contraints. Les élèves n’y ont pas (…){100}
27 mai
Jeu sérieux autour du harcèlement scolaire (Cluedo School bullying)
Lors d’une séquence sur le harcèlement scolaire, les élèves travaillent sur les caractéristiques de ce phénomène à l’aide d’un jeu de plateau de type Cluedo. Pour le créer, les enseignants ont mobilisé une IA générative. Cette dernière leur permet de concevoir un plateau comprenant une grille (…){100}
27 mai
Comment tester un modèle à l’aide d’un programme informatique généré par l’IA ?
Dans le cadre du thème "Dynamique d’un système électrique", après une activité expérimentale, les élèves modélisent via un script Python (généré par IA) les données de charge/décharge d’un condensateur. Ils exécutent, modifient le script pour comparer modèles et données, et analysent (…){100}
27 mai
InitIAtion à l’écriture réflexive
Comment transformer l’élève, simple consommateur d’IAG, en architecte de ses propres protocoles critiques pour une collaboration véritablement augmentée ? Cette séquence, menée en trois temps – exploration, comparaison, outillage –, conduit des élèves de Seconde à analyser les forces et (…){100}
27 mai
Un chatbot pour travailler l'explication linéaire
our aider les élèves à améliorer leurs compétences en explication linéaire, on propose plusieurs séances de travaux pratiques avec un chatbot les aidant à analyser des extraits de l'oeuvre étudiée. Le chatbot va de manière itérative : - proposer un extrait d’un texte à commenter - évaluer (…){100}
27 mai
Réécrire, une rétroaction enrichie par l’IAG d’images dans l’intelligence collective de la classe
Dans le cadre d’une collaboration entre l’enseignant de français et le professeur documentaliste, les élèves sont invités à décrire à l’écrit les personnages découverts (lu/vu) dans un roman. Les enseignants ont choisi de s’appuyer sur une IA générative d’images pour concrétiser et donner vie (…){100}
26 mai